Teaching skills in theory and practice (USP) - specialization primary school teachers F-6 and after-school care

Inom kursen tematiseras “god undervisning“ på grundval av vetenskap och beprövad erfarenhet, med en bas i en bredd av vetenskapliga områden. Undervisning förstås i bred bemärkelse med hänsyn till skolans verksamhetsform. Undervisningsskicklighet fokuserar här på grundskolläraren F-6 och läraren i fritidshemmets roll och agerande i planering, genomförande och uppföljning av undervisningen i relation till undervisningens mål. God undervisning pekar mot syftet med den aktuella undervisningen och att den är högkvalitativ med avseende på elevers lärande och utveckling. I tvärsnittet och spänningen mellan god undervisning och undervisningsskicklighet finns kursens kärna. På en övergripande nivå utgår kursen från två breda teoretiska ramverk för “god undervisning“ med olika karaktär och bas. Med dessa ramverk bearbetas och karaktäriseras ett antal mer handlingsorienterade undervisningsmodeller, som i sin tur bygger på teoretiskt underbyggda praktiska principer för undervisning. I kursen behandlas ett begränsat antal sådana handlingsorienterade undervisningsmodeller med olika karaktär och vetenskaplig bas, i syfte att åstadkomma ett avgränsat prioriterat mål, där det föreligger empiriskt stöd för dess ändamålsenlighet. Innehållet i kursen rör sig mellan teoretisering och undervisningshandlingar i grundskolan F-6 och fritidshem för att bidra till att bredda repertoaren av verktyg för undervisning och utveckla förmågan att orientera sig bland olika teoretiska utgångspunkter och dess konsekvenser för undervisning. Utifrån de breda ramverken har kursen en jämförande ansats och karaktäriserar olika handlingsorienterade undervisningsmodeller relativt varandra, både i principiell uppbyggnad och praktiskt genomförande, samt hur de kan kännas igen i praktiska situationer och förstås i en svensk kontext. Innehållet tar också utgångspunkt från kursdeltagarnas egen undervisningspraktik och använder såväl handlingsorienterade undervisningsmodeller som teoretiska ramverk för att synliggöra olika aspekter av undervisningspraktiken, vilket i förlängningen skapar förutsättningar för utveckling av undervisningspraktik och undervisningsskicklighet. Kursen är organiserad i två moduler som med fördel kan läsas parallellt. Modul 1: Undervisningsskicklighet i teori, 4,5 hp Modul 1 ger en övergripande bild av vad god undervisning kan innebära och behandlar en breddad repertoar av verktyg för lärarens undervisning i en svensk kontext. Modulen behandlar: · övergripande teoretiska ramverk; anglosaxisk tradition (med en mer outcome och kognitivt orienterad karaktär) och kontinental/nordisk tradition (med en mer principiell och bildningsorienterad karaktär). · handlingsorienterade undervisningsmodeller som är väl spridda och empiriskt understödda, och som speglar en bredd av vad god undervisning kan innebära med utgångspunkt i ramverken, samt är väl anpassade till grundskolans årskurs F-6 och fritidshemmets kontext. Det finns utrymme för viss individuell valfrihet i urvalet av handlingsmodeller relaterat till kursdeltagarnas verksamhetsform. · karaktärisering av undervisningsmodellerna med hjälp av ramverken, vilket också bildar utgångspunkt för jämförelser mellan modellerna, bland annat sett till empiriska grunder, olika typer av avgränsade mål, teoretisk grund och didaktiskt handlande i skilda undervisningssammanhang. Modul 2: Undervisningsskicklighet i praktik, 3 hp Modul 2 ger förutsättningar för kursdeltagarna att dels omsätta teori från modul 1 i undervisningspraktik, dels omsätta den egna undervisningspraktiken i relation till teori, exempelvis genom reflektion, kritisk diskussion och utvecklingsmöjligheter. Modulen behandlar: · iscensättning, bedömning/observation samt problematisering/utveckling av undervisning, vilket exempelvis kan innebära att planerad/diskuterad undervisning genomförs öppet (till exempel i egen undervisningspraktik), är föremål för normativ analys/bedömning (till exempel närhet till karaktärsdrag i behandlad undervisningsmodell) eller utgör grund för problematisering och kritisk diskussion (till exempel riktad mot utveckling av undervisningsskicklighet). Här tas särskild pedagogisk-etisk hänsyn till medverkande elever. · dokumentation av undervisningsexempel med hjälp av med video-audio, narrativ, annan deskriptiv text och bilder/illustrationer/artefakter. · systematisk analys och värdering av iscensatt undervisning sett till elevers och barns lärande och utveckling, utifrån såväl mer avgränsade som breda mål för undervisningen.